树立正确的用人导向，消除“第一学历”歧视

全国两会期间，全国人大代表潘复生关于破除研究生招生就业唯学校“出身论”的建议受到热议。其实，“第一学历”本身是个伪概念。教育部曾明确指出，国家教育行政部门相关政策及文件中并没有“第一学历”的概念。但现实中，不少人在求职、升学过程中都反映遇到过因“第一学历”而被区别对待的现象。有网友甚至自嘲，“第一学历不好，就像留了案底”。

就现实来看，“第一学历”歧视，除了因为一些招聘、招生单位出于提升筛选效率的考量，本质上还是“唯文凭”倾向的一种升级。因为其对应的很大一部分现实动机是，既然同等学历条件下不足以评价应聘者和考生的能力差异，那么就再追溯到“第一学历”去评价。这归根结底，还是“唯学校”“唯文凭”的变种。

这针对的就是评价体系过于单一，过度依赖于分数、文凭等指标的现象。而一些单位和学校在招聘、招生中，从过于看重学历到过度筛查“第一学历”，与人才培养阶段的评价容易落到学历和文凭上，已然形成了一种呼应。

因此，思考如何消除“第一学历”歧视，就必须进一步追问，用人单位和学校在招聘、招生中，除了看学历，还能够通过哪些方式去更多了解人才的综合能力？学校在培养人才的过程中，除了通过最终的文凭和学历去评价学生，还有没有其他的评价体系和指标？这方面，《方案》其实已给出了明确的指引。例如，完善高等职业教育“文化素质+职业技能”考试招生办法；深化研究生考试招生改革，加强科研创新能力和实践能力考查；探索建立学分银行制度，推动多种形式学习成果的认定、积累和转换，实现不同类型教育、学历与非学历教育、校内与校外教育之间互通衔接等。